上個(gè)月整理學(xué)生反饋，看到“課件像催眠曲”的評(píng)價(jià)時(shí)，手里的筆差點(diǎn)掉在桌上。教齡五年，自認(rèn)備課足夠認(rèn)真，可制作的微課總抓不住學(xué)生注意力。那些用基礎(chǔ)工具做的視頻，無(wú)非是文字加圖片的堆砌，連自己回看都覺(jué)得單調(diào)。

同事聚餐時(shí)聊起這事，隔壁班的張老師塞給我一個(gè)交互性微課制作軟件——Focusky萬(wàn)彩演示大師。她說(shuō)自己之前也遇到類似問(wèn)題，換了交互性微課制作軟件后情況好了很多。回家后點(diǎn)開(kāi)官網(wǎng)，界面清爽得讓人意外，沒(méi)有復(fù)雜的參數(shù)設(shè)置，拖拽素材就能排版。

第一次嘗試做物理課的微課，把牛頓定律做成翻書效果的動(dòng)畫，物體下落時(shí)會(huì)彈出小提示框，讓學(xué)生選擇正確的受力分析。導(dǎo)出視頻時(shí)心里沒(méi)底，畢竟過(guò)去的課件總被說(shuō)“像在念課本”。

第二天進(jìn)教室，班長(zhǎng)突然舉手：“老師，昨天的微課我看了三遍，那個(gè)小球砸下來(lái)的動(dòng)畫太酷了！”課間翻看學(xué)習(xí)群，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在討論視頻里的互動(dòng)題，有人曬出自己答對(duì)隱藏關(guān)卡的截圖。這種熱鬧的場(chǎng)面，以前想都不敢想。

用Focusky做微課的第三個(gè)星期，家長(zhǎng)群里有人說(shuō)孩子主動(dòng)把課件分享給弟弟。有個(gè)平時(shí)總不交作業(yè)的學(xué)生，居然在互動(dòng)區(qū)留了長(zhǎng)長(zhǎng)的解題思路。這些變化讓我明白，好的形式能讓知識(shí)傳遞更順暢。 這款工具里的模板很貼心，歷史課能用時(shí)間軸串聯(lián)事件，語(yǔ)文課能給古詩(shī)配動(dòng)態(tài)水墨畫。最方便的是數(shù)據(jù)反饋功能，能看到學(xué)生在哪個(gè)環(huán)節(jié)停留最久，哪些題目錯(cuò)誤率高，下次備課就能精準(zhǔn)調(diào)整。

期末評(píng)教時(shí)，我的微課評(píng)分沖到年級(jí)前三。學(xué)生寫：“原來(lái)上課可以像闖關(guān)一樣有趣。”站在講臺(tái)上，看著他們眼里的期待，突然覺(jué)得選對(duì)工具，就像給知識(shí)找對(duì)了打開(kāi)方式。?

?現(xiàn)在每次打開(kāi)Focusky，都覺(jué)得是在搭建一座和學(xué)生溝通的橋。那些曾經(jīng)被吐槽的枯燥，變成了他們口中的“有意思”。這一切的改變，都始于那次偶然的嘗試。交互性微課制作軟件的價(jià)值，或許就在于讓老師的用心，能被學(xué)生真正看見(jiàn)。